PROYECTO EDUCATIVO: “Trabajando digital y lúdicamente Identidades
Trigonométricas”
I.
Aspectos
generales:
a.
Institución Educativa: "San Carlos"-Monsefú
b.
Nombre del Proyecto: Trabajando digital y lúdicamente
Identidades Trigonométricas.
c.
Área : Matemática
d.
Grado y Sección : 5° Grado "D"
e.
Docente : Norka Montedoro Mendoza
II.
Justificación
y planteamiento del problema
Como Docente del VII Nivel de EBR,
del área de Matemática, observo con preocupación que, nuestros estudiantes del
5° Grado de secundaria, presentan serias dificultades de identificación y
aplicación de las Identidades Trigonométricas en ejercicios demostrativos. Por
ello decidí el abordaje de esta situación problemática, centrada en la
interrogante: ¿Cómo mejorar, de forma estratégica y directa, las dificultades en el manejo de Identidades
Trigonométricas en los estudiantes del 5° Grado? Apostando por la
implementación oportuna de este Proyecto innovador que permitirá fijar de
manera eficaz “saberes significativos” respecto de la temática descrita, a
través de técnicas visuales digitales vinculadas al juego sistemático,
contextualizado y pertinente.
I.
Objetivos
1.
Desarrollar habilidades cognitivas y afectivas en los estudiantes respecto
al manejo efectivo de las Identidades, valiéndonos de estrategias informáticas
y lúdicas.
2.
Aplicar el uso colaborativo del Organizador Digital: Bubbl.us, en la recopilación
de la información de Identidades Trigonométricas.
3.
Insertar de forma concreta y dinámica el juego “Dominó de Indentidades”, vinculado al trabajo vía digital realizado, en
la práctica aúlica.
II.
Competencias
y capacidades
Vertebran la EBR, sinergizando cada sesión de
aprendizaje programada:
Competencias: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de…
§ …regularidad, equivalencia y cambio.
§ …forma, movimiento y localización.
Capacidades:
☺
Matematiza situaciones.
☺
Comunica y representa ideas
matemáticas.
☺
Elabora y usa estrategias.
☺
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas.
III.
Metas:
Se atenderá, en el plazo de una semana y media (8 horas
pedagógicas equivalentes a cuatro jornadas) a un segmento estudiantil constituido
por 25 educandos del 5° Grado del Nivel Secundario, sección “D”, de la I.E. “San Carlos” de Monsefú.
IV.
Requisitos
Son conocimientos previos exigidos:
Ø
Operadores y Razones trigonométricas.
Ø
Razones trigonométricas Recíprocas.
Ø
Operaciones algebraicas.
Ø
En el AIP: Manejo básico de internet. Uso de cuenta de correo y blog
institucional.
V.
Recursos
En aula: Útiles escolares, libro 5° del
MINEDU, papelotes, limpiatipos, , Material Audiovisual, formato del juego
matemático, material desechable de reciclaje según Sesión de Aprendizaje.
En AIP: software Bubbl.us, enlaces, archivos, imágenes,
videos, audios, cuadernos, laipcero, lápiz, USB.
VI.
Actividades:
Actividad 1: Investigación de Identidades
Trigonométricas
§
Propósito: Recopilar información requerida, de manera puntual, respecto a
Identidades Trigonométricas.
§
Descripción: Instalados en el ambiente de AIP, en equipos de cuatro
integrantes, indagan en diversas páginas de internet, datos precisos sobre las
Identidades Trigonométricas: definiciones, importancia, clasificación,
procedimientos para su demostración.
§
Producto: Información seleccionada (en físico y virtual).
Actividad 2: Diseño del Mapa Digital en Bubbl.us
§
Propósito: Conocer, manejar y crear de forma colaborativa, el mapa digital
de “Identidades Trigonométricas” haciendo uso del programa Bubbl.us.
§
Descripción : En el AIP, en parejas, se les informa a partir de la presentación-explicación
suscinta en un papelógrafo del software Bubbl.us, sus características y
ventajas de uso, orientándoles a explorarlo e invitándoles a armar de manera
creativa-colaborativa un Mapa Conceptual, basados en el el producto de la
sesión precedente (Actividad 1).
§
Producto: Mapa Digital de Bubbl.us en físico (Imagen JPG en sus cuadernos)
y exportado en línea (Blog institucional).
Actividad 3: Construcción del “Dominó de
Identidades”
§
Propósito: Articular la información digital de Bubbl.us. con el trabajo
práctico-lúdico.
§
Descripción: En el AIP exponen, comparan y comparten en equipo la
información visual sintetizada en Bubbl.us. , relacionándola con una nueva
proporcionada en la ficha de trabajo “Juguemos con las Identidades
Trigonométricas”, leyendo y discutiendo instrucciones y reglas de juego
específicas. Se proponen construir, en parejas, su juego respectivo haciendo uso de material
reciclable.
§
Producto: Dominó de Identidades Trigonométricas.
Actividad 4: Práctica del Dominó entre pares
§
Propósito: Recuperar saberes del trabajo digital y fjarlos a través de la
práctica dirigida y sistemática del Juego “Dominó de Identidades Trigonométricas”.
§
Descripción: En un ambiente aúlico agradable, se organizan con el material
creado (juego), asumiendo el reto de ejecutarlo con destreza y habilidad
lógicas.
§
Producto: Práctica y dominio del Juego matemático específico.
VII. Participantes y roles
Estudiantes del 5° grado de
Secundaria, secciones A-B-C y D: ejecutores directos del Proyecto.
Docente Responsable del Área:
facilitadora de los retos cognitivos propuestos.
Docente Coordinador del AIP:
Colaborador guía en el AIP.
Padres de Familia: Apoyo efectivo
en y desde casa.
VIII.
Cronograma
ACTIVIDADES
|
RESPONSABLES
|
OBJETIVOS
|
Tiempo (Horas de clase)
|
||||||
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7/8
|
|||
Investigación de Identidades
Trigonométricas
|
Profesora del área.
Estudiantes 5°D
Coordinador de AIP
|
Recopilar información pertinente sobre el tema
seleccionado.
|
X
|
X
|
|||||
Diseño del Mapa Digital en Bubbl.us
|
Motivar la autogeneración del
aprendizaje significativo de a partir del uso del organizador visual digital
Bubbl.us.
|
X
|
X
|
||||||
Construcción del “Dominó de
Identidades Trigonométricas”
|
Estudiantes 5°D
PPFF de la sección.
|
Gestionar la creatividad y
emprendimiento lúdico a favor del aprendizaje.
|
X
|
X
|
|||||
Práctica del Dominó entre pares
|
Estudiantes 5°D
Profesora del área.
|
Fomentar habilidades y destrezas lógicas en la
discriminación y fijación de
Identidades Trigonométricas.
|
X
X
|
||||||
IX.
Evaluación
a) De los estudiantes antes, durante y al finalizar el proyecto:
Procedimientos
|
Instrumentos
|
Observación espontánea y sistemática
|
Ficha de Coevaluación
|
Ficha de Metacognición
|
|
Situación oral
|
Diálogo y exposición
|
Ejercicio práctico
|
Mapa visual digital
|
Página web de la I.E.
|
b) Del Proyecto en general:
Ø Evaluación del proceso (o
formativa): a través del cumplimiento de las
actividades programadas, utilización de los recursos y cumplimiento de los
tiempos en la mejora de los productos esperados por actividad.
Ø Evaluación de los resultados: se miden los logros en relación con los objetivos.
ANEXOS
FICHA DE COEVALUACIÓN
(Entre compañeros de Equipo, al término de la Actividad 1)
COMPAÑERO
|
Opina
|
Cumple funciones
|
Solicita ayuda
|
Colabora con dinamismo
|
Aporta nuevas ideas
|
1.
|
|||||
2.
|
|||||
3.
|
|||||
4.
|
MAPA DIGITAL EN BUBBL.US
(Opción posible de los estudiantes, a trabajarse en el AIP)
FICHA DE METACOGNICIÓN
(Para después de la Actividad 4)
1. Mi aprendizaje en Identidades Trigonométricas fue:
Muy fácil Ο
Fácil Ο
Difícil Ο Muy
difícil Ο
2. ¿En qué parte tuve más
dificultades?................................................................................................
¿Por qué?......................................................................................................................................................
3. ¿Qué me gustó más de esta
clase?....................................................................................................
4. De esta actividad, ¿Qué puedo aplicar a mi vida
cotidiana?.....................................................................................................................................................
JUEGO “DOMINÓ DE IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS”
